Спросить
Войти
ДИСКУРС-АНАЛИЗ КАК МЕТОД ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «УПРАВЛЕНИЕ БРЕНДАМИ» (НА ПРИМЕРЕ БРЕНДА УНИВЕРСИТЕТА) Князева Марина Александровна, старший преподаватель (e-mail: kravchenko.marina@gmail.com) Волгоградский государственный технический университет, Россия
В данной статье раскрываются особенности применения дискурс-анализа в практике преподавания дисциплины «Управление брендами». Автор предлагает алгоритм проведения практического занятия, состоящий из 10 последовательных шагов. В статье сделаны выводы об эффективности применения этого метода для формирования компетенций студентов.
В современную эпоху информационной перенасыщенности социального пространства особое значение приобретают способы фильтрации, структуризации и интерпретации поступающей информации. Человеческие когнитивные функции во многом направлены на работу с поступающей информацией, организуя её в виде текста. Речевые конструкции внешних и внутренних семантически нагруженных диалогов в процессе социальных трансакций образуют многообразие дискурсов. Речевая личность в процессе своей деятельности ставить перед собой определённые цели, которые во многом реализуются через речевые стратегии. Однако из-за информационной перенасыщенности и, как следствие, дискурсной полифонии возникает риск нереализованности речевых стратегий. Вполне очевидно, что качество целедостижения речевой личности прямо коррелирует с обнаружением именно того дискурса, на который и были изначально направлены речевые стратегии личности.
Данная проблема приобретает экономическую специфику в хозяйственной деятельности, например, в такой её разновидности, как рекламная деятельность. Несовпадение дискурса рекламного текста с доминирующим дискурсом аудитории порождает комические эффекты и не способствует достижению экономических целей.
Следовательно, особую актуальность для экономической сферы приобретают такие умения и навыки, которые напрямую связаны с анализом дискурсивных практик.
Следствием лингвистического переворота в социальных науках является такое положение, когда, перефразируя В. Дильтея, социально-гуманитарное знание можно назвать «науками о языке». В самом деле, студенты, обучающиеся по укрупнённой группе специальностей «Экономика и управление», оказываются перед необходимостью уметь применять на практике навыки работы с текстом. Это особенно ярко проявляется в такой дисциплине, как «Управление брендами». Такая дисциплина может
быть в учебном плане любого из направлений экономической УГС. Так, будущие экономисты изучают экономику символического обмена, где одну из первых ролей играет бренд. Специалисты по управлению персоналом изучают такую разновидность бренда как ИЯ-бренд. Студенты-менеджеры делают акцент на организационных аспектах управления брендами в целом. Студенты, обучающиеся по направлениям «Реклама и связи с общественностью» и «Торговое дело», познают практические нюансы формирования и развития брендов и способов их позиционирования на рынках.
Бренд - это торговая марка, характеризующаяся определённым восприятием со стороны целевой аудитории. Основная задача управления брендами - настроить восприятие потребителей таким образом, чтобы они приобретали продукцию именно этой организации, а не продукцию её конкурентов. Следовательно, настройка этого восприятия происходит в первую очередь языковыми средствами.
Если рассматривать бренд не как экономика-управленческую, а как лингвистическую проблему, то сразу становится ясно, что изучение этого комплексного явления возможно с применением самых различных методов языкознания [1]. Среди них можно выделить интент- и контент-анализ, герменевтику, семиотический анализ, дискурс-анализ и другие. В совокупности применение этих и других методов лингвистического анализа бренда позволяет лицам, принимающим решения, более объективно и адекватно оценивать брендирующие тексты, создавая экономическую ценность для хозяйствующих субъектов.
В этой статье речь пойдёт об одном из этих методов - о дискурс-анализе. Дискурс-анализ помогает справиться с одной из первоочередных задач управления брендами, а именно с определением того языкового поля, на котором будет разворачиваться реализация речевой стратегии. Понимание этого поля определяет специфику речевой стратегии [2].
На наш взгляд, общая лингвоориентированная методология брендирова-ния включает в себя следующие алгоритмизированные действия:
На каждом шаге алгоритма, на наш взгляд, должно происходить возвращение к первому шагу с целью уточнения актуальности того или иного доминирующего дискурса (а следовательно, и идентичности самого бренда) вследствие турбулентности языкового поля [3].
Алгоритм организации образовательного континуума при изучении дискурс-анализа на дисциплине «Управление брендами» довольно прост. Мы обозначим последовательность действий преподавателя и студентов с некоторыми пояснениями и примерами.
Здесь надо отметить, что бренд университета относится к так называемому зонтичному типу, то есть включает в себя несколько подвидов брендов, например:
- бренды научных школ («я хочу учиться здесь, потому что здесь работают выдающиеся специалисты в этой области»),
- персональные бренды преподавателей (я хочу учиться здесь, потому что именно здесь работает уважаемый и известный профессор Х»),
- бренды направлений подготовки («я хочу учиться здесь, потому что именно здесь обучают этому направлению») и так далее.
Этот алгоритм, включая и создание дискурсивного материала, рассчитан примерно на два академических часа. Среди применяемых педагогических технологий можно упомянуть работу в малых группах (тогда получится несколько вариантов дискурсивного материала), сократический диалог (на этапах выяснения типов дискурса), арт-методы (на этапах 6-9 студентам можно предложить зарисовывать идеи в виде образов, а получившуюся в итоге имажинерию использовать в качестве «строительного» материала при концептуализации и реконцептуализации брендирующего послания).
В целом применение метода дискурс-анализа в преподавании дисциплины «Управление брендами» способствует формированию у студентов общепрофессиональных и профессиональных компетенций, а именно улучшаются навыки аналитического и критического мышления, социального взаимодействия, креативное мышление.
Список литературы
Knyazeva Marina Alexandrovna, teacher
(e-mail: kravchenko.marina@gmail.com)
Volgograd State Technical University, Volgograd, Russia
DISCOURSE ANALYSIS AS A METHOD OF TEACHING THE DISCIPLINE "BRAND MANAGEMENT" (ON THE EXAMPLE OF A UNIVERSITY BRAND) Abstract. This article reveals the features of using discourse analysis in the practice of teaching the discipline "Brand management". The author suggests the algorithm for conducting a practical lesson consisting of 10 consecutive steps. The article draws conclusions about the effectiveness of this method for the formation of students& competencies. Keywords: discourse, discourse analysis, brand, brand management.
СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЛЁГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Ковалёва Алена Александровна, аспирант (e-mail: andrap@mail.ru) Черунова Ирина Викторовна, д.т.н., профессор, профессор
(e-mail: i sch@mail.ru) Донской государственный технический университет, г.Шахты, Россия Ташпулатов Салих Шукурович, д.т.н., профессор, профессор
(e-mail: ssht61@mail.ru) Ташкентский институт текстильной и лёгкой промышленности,
г.Ташкент, Узбекистан
В статье представлены положения мотивации и критериев содержания комплекса знаний и компетенций специалистов лёгкой промышленности. Отражена специфика требований к инженерному формированию кадров с учетом психологических особенностей профессиональной деятельности. Представлены первичные требования, которые необходимы уже на базовом уровне общего образования с целью обеспечения готовности молодых людей к рассматриваемой профессиональной деятельности на предприятиях текстильной и лёгкой промышленности.
Инновационно-ориентированный образовательный процесс подготовки высококвалифицированных специалистов по инженерно-ориентированным направлениям в сфере лёгкой промышленности направлен на подготовку нового поколения специалистов, имеющих способность к управленческой
